趣味数学课题结题报告范文

分类：课题研究 发表时间：2018-10-19 08:56

　　比较复杂的事情一时无法掌握，范文是最好的学习方法。如果自己申报研究了一项趣味数学课题，结果该结题了，却不知道课题结题报告写些什么。那么我们就分享一下趣味数学课题结题报告范文，来加以了解。

　　一、课题研究的背景和意义

　　(一)课题研究的背景

　　1、小学数学课程不足。仔细分析当前小学阶段的数学课程，我们会发现有一些不足：一是内容单一，学生学习兴趣不高;二是形式固定，学生缺乏选择性;三是不能与时代发展相适应。现有的数学教材中趣味性、操作性、实践性的内容偏少，学生的学习热情逐步下降，造成教学质量不断降低。

　　2、数学教育要与时俱进。受社会各种因素的影响，学生被电视、网络所收买，他们参与学习的积极性已经很低，而我们的数学教材已很难满足他们的好奇心和求知欲。因此，我们必须顺应时代发展的需要，研究和开发与国家课程相适应的校本课程。

　　(二)课题研究的意义

　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”通过趣味数学微型课程的实践研究，可以充分利用学生的好奇心，适当补充教材中没有涉及的知识，增加数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，进而喜欢数学，乐于探究数学，取得理想的教学效果。

　　二、课题研究的内容和目标

　　(一)概念界定

　　1.微型: 时间一般不超过20分钟，内容短小相对独立。

　　2.微型课程：基于学校资源、教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。

　　3.趣味数学微型课程：以校本课程为载体，利用能激发学生兴趣、引起学生思维共鸣的数学知识和数学小故事为素材，进行组块教学，组织学生进行数学实践活动。

　　(二)课题研究的内容

　　1.小学趣味数学微型课程实施目标的研究

　　2.小学趣味数学微型课程内容的研究

　　3.小学趣味数学微型课程的组织、评价与实施过程的研究

　　4.提高教师微型课程实施能力的方法和途径探究

　　5.趣味数学微型课程实践的实效性研究

　　(三)课题研究的目标

　　1.结合教学实际和学生需要研究一套小学趣味数学微型课程的教材。

　　2.研究出一套适合学生发展的微型课程的实施方案。

　　3.研究出一套行之有效的微型课程开发的管理和评价机制。

　　三、课题研究的方法和过程

　　(一)课题研究的方法。

　　本课题研究以行动研究法为主，以案例研究法和经验总结为辅。

　　(二)课题研究的过程。

　　1.准备阶段：(2012年5月——6月)

　　通过上网、阅读书刊、看杂志等方式查找并阅读相关理论文章，广泛学习，为设计方案打下基础，确定小学中年级趣味数学微型课程的实践研究的研究方案。

　　2.实施阶段：(2012年7月——2013年3月)

　　(1)通过查阅关于阅读微型课程的相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考，确立小学中年级趣味数学微型课程的实施目标。

　　(2)通过访谈、观察，对调查情况进行分析，选择中年级趣味数学课程的内容。

　　(3)利用案例研究法，及时记录趣味数学课堂的成功与失败案例，进行分析，边研究边实践，丰富中年级趣味数学微型课程实践的形式与内容。

　　(4)边实践边研究，探索中年级趣味数学微型课程的设计、组织和实施方法与策略。

　　3.总结阶段：

　　通过对前期研究成果的归纳和总结，形成课题研究报告《小学趣味数学微型课程的实践研究》。

　　四、课题研究的成效和思考

　　(一)课题研究的成效

　　1.初步确定了趣味数学微型课程实施的模式。

　　(1)兴趣小组课程模式：在三、四、五年级吸收部分对数学特别有兴趣的学生组成一个兴趣小组。每周固定课时，固定教师，制定教学计划。根据学生年龄特点和认知规律选择教学内容，主要包括趣味数学故事、趣味数字谜、有趣的图形、体会奥数……

　　(2)校本课程模式：在校本课程中我们安排了“趣味数学课”。从一年级到六年级的全体学生都参与，由各位数学教师任教。主要内容是结合教材中的内容适当拓展延伸，旨在辅助数学教学。

　　(3)综合统整模式：以课堂教学为基础，以“趣味数学”为主题。每周一次的“数学大比拼”;每月一次的“趣味数学知识竞赛”;每学期一次的“数学小博士评选”都是常态下的数学活动。

　　2.形成了简单的评价体系。

　　(1)确立评价的目的。趣味数学微型课程的评价，是对本课程进行质量分析和监控的过程。通过评价，不断进行反思、总结经验、及时调整、不断完善。使校本课程真正为数学教学服务，为学生发展服务。通过多种形式的评价，使该课程能与数学教学融为一体，促进数学教学健康发展。

　　(2)确立评价的内容。主要包括：校情、学情、课程方案、课程实施过程、课程实施所达到的成效和结果。

　　(3)确立评价的形式。学校评价：对课程方案、课程实施过程进行跟踪评价，及时了解课程动向，提出建设性意见和建议。教师自我评价：主要是对课程的开发与实施的自我反思性评价，对教学内容、教学手段和方法进行反思，促进教师教学水平的提高。学生评价：学生对课程和教师进行评价，可以反馈到学生参与的热情，以便于及时改进和调整。

　　3.学生的学习兴趣和创新意识得到培养。

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。数学教学中如何让学生积极的参与数学活动，自觉的探究数学知识，让他们产生兴趣必是最好的方法。小学数学微型课程具有时间短，内容少的特点。根据四年级学生的年龄特点和心智水平，我在教学中渗透了一些有趣的数学故事。通过阅读、交流，学生能充分感受到数学与生活的密切联系，感受到数学小故事的乐趣。

　　在实践研究中，小学生的创新意识得以提高。首先，引导学生质疑问难，激活了创新意识;其次，精选思维素材，培养了创新意识;第三，提供“开放型”的素材，启迪学生积极思维;最后，精心设计练习，发展创新思维。学生的创新意识、创新思维得以提高，创新精神得以培养。其次，挖掘学生的创造潜能。小学生的好奇心、自信心与创造性有密切的联系。只有放手让学生大胆的去想、去试验、去研究讨论，他们的个性心理才能健康发展，才能促进学生创造性思维的发展。因此，我努力做学生的知心人，以平等、民主的态度对待他们，做学生探求真理的引路人。在活动中，学生的创新精神得以培养，微型课程的实效性得以体现。

　　4.在趣味数学微型课程的实践中教师的素养得以提升。

　　在对微型课程的探究、实践中，我个人阅读了大量的书籍，接触了更多的数学教育教学理念，个人观念有了质的飞跃。通过对趣味数学微型课程的实践，我认识到学生需要什么样的学习方式，教师需要什么样的教学方式，师生应该如何和谐相处。在教学过程中，我开始关注学生的情感体验，积极为他们创设宽松和谐的学习氛围，我认识到教学是面对活泼可爱的孩子们，他们同样需要平等、民主、和谐的学习环境。因此，我们每一个教师一定要特别关注学生的全面发展，让每一个孩子都能在学习环境中获得成功的体验，让每一个孩子都能在良好的环境中愉悦的学习，快乐的成长。

　　(二)课题研究的后续思考

　　如何把趣味数学微型课程内容开发得更丰富，课程实施的形式更活泼，使学生更喜欢这门课程，发挥其更有效的辅助功能?如何评价教师开发的微型课程，激发教师更大的科研积极性?怎样才能使微型课程成为促进学校教学质量提高的有效途径?这些都是值得我思考的问题，也是我今后要继续研究的方向。

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