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农村语文课题研究申报范文

分类:课题研究 发表时间:2018-07-25 11:45

农村语文课题研究的第一步是完成课题申报的工作,如果第一步都无法通过,那就失去课题研究的机会。而课题如何申报呢?关键是要撰写课题申报书。接下来为大家介绍一篇 农村语文

  农村语文课题研究的第一步是完成课题申报的工作,如果第一步都无法通过,那就失去课题研究的机会。而课题如何申报呢?关键是要撰写课题申报书。接下来为大家介绍一篇农村语文课题研究申报范文,仅供参考。

农村语文课题研究申报范文

  一、课题界定及理论依据

  1、课题界定:

  语文课外阅读:是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课堂阅读的继续与扩展,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是提高学生阅读能力训练必不可少的组成部分。    

  能力的策略研究 :是指针对小学生语文阅读中的诵读能力,分析理解能力,欣赏评价能力等方面的培养方法。

  2、理论依据

  《语文课程标准》要求:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,规定了1~6年级学 生背诵古今优秀诗文160篇(段),课外阅读总量不少于145万字。要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。”并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。”

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”陶行知说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。”通过以教师的阅读情感熏陶、感染学生,激发学生课外阅读的兴趣等方式方法,多管齐下促进学生养成良好的课外阅读习惯,充分利用好掌握好课外阅读,促进自身阅读能力提高。

  二、课题研究背景及意义

  1、研究背景

  新课程标准的颁布及新教材的改革,标志着我国语文教育进入一个新纪元。《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会。”在小学语文教学中,指导学生开展课外阅读已成为教学工作的重要组成部分。

  小学中年段学生处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。具体表现为模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。

  而现代科技不断发展,学生容易被电视、网络、手机等媒介传播功能所吸引,对枯燥、单一的文本阅读方式缺少兴趣,文本阅读量尤其是课外阅读量普遍较少。学校教育方面,教师比较重 视语文课堂教学,但在对学生阅读兴趣激发、阅读指导方法上比较欠缺,加上对课外阅读重视不够,缺乏有计划性的引导和组织,难以结合学生当前的学习和发展进行课外阅读引导。家庭教育方面,由于农村地区小学学生家长文化水平普遍不高,对学生课外阅读重要性的认识、阅读活动组织安排、培养阅读兴趣和能力上,存在家庭教育缺位的情况,学生课外阅读的时间和空间得不到保证。

  总体而言,受农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差等主客观因素影响,农村小学生普遍存在课外阅读不足的情况,如何提高农村小学生的课外阅读能力,是当前农村小学语文教育的一个重要课题。 

  2、研究意义:

  提出本课题的研究,探索如何在新的课改背景下,丰富学生阅读的途径,提高学生课外阅读量培养学生阅读的兴趣。加强对学生课外阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,丰富儿童的精神世界,促进学生个性的健康发展。增加学生阅读量,拓宽学生知识面,陶冶情操,培养自学能力,提高学生的阅读能力。同时通过研究,总结出能提高农村小学中年段学生课外阅读能力的策略。为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

  三、课题研究的内容  

  1.以古城小学为例,通过问卷调查及访谈的方式,调查摸底当前农村中年段小学生课外阅读基本情况。整理调查数据,掌握第一手研究资料。 

  2.深入分析当前制约农村中年段小学生课外阅读拓展,影响兴趣培养的相关问题及其原因。 

  3.激发并巩固农村中年段小学生课外阅读兴趣的有效措施,培养形成良好的课外阅读习惯。 

  4.以学生个体为中心,形成家庭与学校相配合的促进机制,共同营造出良好的学生课外阅读环境。

  四、课题研究过程及方法 

  1、研究过程

  研究前期(准备阶段2017年4—5月):认真选题,申报课题;制定研究计划,进行文献查阅,并调查学生阅读现状,立档,以备以后对比、分析。 

  研究中期(实施研究阶段2017年5月—2018年1月):按照课题组研究的思路,逐步实施课题研究。学习与本课题相关的理论,借鉴先进经验,调整。

  研究后期(总结阶段2018年1月—2018年4月):对整个研究过程进行资料的收集、整理、分析、反思,根据研究实际,归纳总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。

  2、研究方法:

  文献研究法:主要用于理论学习,查阅和学习有关小学生课外阅读已有的理论知识。

  调查研究法:对学生进行抽样调查,了解学生课外阅读的兴趣、课外阅读的数量、课外阅读的方法等。 

  .行动研究法:以行动研究法辅以文献研究法、调查研究法。如进行“课外阅读指导课”的实践和跟踪调查学生样本进行纵向及横向对比研究。 

  经验总结法:依据本课题研究的思路,采用一定的方法,有意识、有目的地收集资料,即时对经验进行梳理,形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。

  五、课题研究条件及预期成果 

  1、研究条件

  本校为农村学校,留守儿童、单亲家庭孩童以及因父母工作迁入本校的学生占有较大比例,具有较强的研究代表性。 

  本人作为中年段班主任,具有更多班级观察、交流了解和家访调查的研究条件,同时一直以来注重以课题研究作为自身发展成长的重要锻炼平台,认真学习课题研究的方式方法、程序规范等,自发进行了一些校园文化建设、小学生听写能力训练等课题研究,积累了一些课题研究的知识和基础,具备满足开展好此课题的能力基础。 

  学校全网覆盖且具有上网查阅资料的先进设备,方便查阅、掌握大量国内外关于课外阅读的研究内容和成果,奠定研究基础;同时可到青塘市图书馆借阅图书,便于掌握相关研究资料和问题。 

  在学校中有教学经验、课题研究经验丰富的教师,并且有过相关领域的研究经验,可在他们的帮助和指导下,开展有深度的研究,顺利完成研究任务。

  2、预期成果: 

  通过问卷调查等方式,得出调查研究数据,供学校及教育部门参考掌握学生的基本情况;完成调查报告或研究论文,争取在相关杂志发表。

  探究总结出提高农村中年段学生课外阅读能力的策略,提炼为具体的操作方法和针对措施,丰富促进学生课外阅读的经验办法。 

  经过充分对研究结果进行论证分析和专家把关后,针对本校学生中年段学生在课外阅读存在的问题,争取在本校中推进促进学生课外阅读的方法措施。 

  努力建立家校读书互动,带动亲子阅读的开等机制,激发学生的课外阅读兴趣,共同培养学生良好的读书习惯促进学生更加健康成长和发展。

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文章名称:农村语文课题研究申报范文

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