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小学语文科研课题开题报告范文

分类:课题研究 发表时间:2018-07-25 11:21

小学语文科研课题申报成功后,要做的第一步不是立刻进入实施研究,而是先做开题论证,并撰写科研课题开题报告。接下来为大家介绍一篇 小学语文科研课题开题报告范文 ,仅供参

  小学语文科研课题申报成功后,要做的第一步不是立刻进入实施研究,而是先做开题论证,并撰写科研课题开题报告。接下来为大家介绍一篇小学语文科研课题开题报告范文,仅供参考。

小学语文科研课题开题报告范文

  一、课题立项研究的背景

  课程标准强调要引导学生“学会倾听”,养成良好的倾听习惯。学习语文要加强听说读写的训练,“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为:从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力,只有具备良好的倾听习惯,才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”,细心听,专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

  一年级学生刚入学,还没有养成好的倾听习惯。现在的学生受家庭中“一切以孩子为中心”的影响,表现欲强,自我意识浓。他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷,时而死气沉沉,常常出现随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象。一部分学生不会倾听,对倾听失去兴趣,以致影响了良好倾听习惯的养成。课堂上,学生虽然“两手放平坐端正”,表现出很认真听的样子,却并没有听进去,不能及时对所听内容做出整理、加工,不能针对所听内容发表自己的意见。因此,在很大程度上降低了课堂学习效率。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就儿童语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。所以说学生养成良好倾听习惯十分重要。

  有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听,更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地参与教学活动,保证课堂活动有效进行,提高课堂学习效率。为此,我确定了课题《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》。

  二、课题概念及课题的界定

  “倾听”就是用心地听,仔细地听,专心地听。倾听是感知和理解语言的行为表现。“习惯”是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》,意在发现影响学生倾听的因素(学生自身方面、学习环境、教学策略等),并帮助他们克服障碍。通过观察,了解班级学生倾听现状,发现差异,寻求解决这一差异的途径。探究影响学生倾听的因素及解决问题的方法。树立认真倾听意识,逐步培养学生良好的倾听习惯,提高课堂学习质量。本课题着眼于当前教育心理学理论,立足于本班级的课堂教学实践,力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成,以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。

  三、课题研究的理论依据及相关政策依据

  国内外相关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计,结果是:听占45%,说占30%,读占16%,而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事,一个人善不善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系而“耐心倾听”这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。

  近期,我读了关于“倾听”方面的书籍。在这些资料里,我们知道了倾听对于一个人学习成长的重要性;它也是一个人文明交际的综合素养的体现;同时我们也知道了让学生学会倾听的策略方法。

  四、课题研究的意义

  课程标准强调要引导学生“学会倾听”,要加强听说读写的训练,“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为:从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听能力是小学生的必备能力,只有具备良好的倾听习惯,才有助于倾听能力的培养。倾听就是“用心去听”,细心听,专心听。良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。

  以学生为主体,大多数教师重视调动学生的积极性、主动性,而课上更多地关注有多少孩子发言了,往往却忽视了提示学生注意倾听,忽视了培养学生认真倾听的习惯。一年级新生刚入学,活泼好动,自制力差,不能静心倾听,课堂现状不容乐观。有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事,如做小动作、交头接耳等,对老师和同学的发言置之不理,不参与其中,学生还不会“听课”,没有养成良好的听课习惯。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听,更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地参与教学活动,保证课堂活动有效进行,提高课堂学习效率。

  从儿童语言学习和发展来看,良好的倾听习惯有益于帮助他们更好地与人交流。确立本课题的研究,意在发现影响学生倾听的因素(学生自身方面、学习环境、教学策略等),并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识,逐步形成良好的倾听习惯,提高课堂学习质量。

  五、课题研究的目标及所要解决的问题

  立足本班级的课堂教学实践,期望通过本课题研究达到以下目标:

  1.借助文献资料,联系实际,分析、比较一年级学生情感、意志、注意力、认知特点,逐步掌握一年级学生倾听习惯上的基本规律。

  2.根据儿童发展规律,探索培养学生良好倾听习惯的方法与策略。形成有效培养学生良好倾听习惯的发展方案。

  3.通过研究,促进课堂教学的有效交流,使学生在课堂上积极参与,保持愉悦的学习状态,积极与他人交流,培养学生良好的倾听习惯,全面提高课堂教学效率。

  4.通过一年的努力,最终达到学生能在听中解惑、听中积累、听中成长,逐步养成良好的倾听习惯。

  5.通过课题的研究,增强教师培养学生倾听习惯的意识,发展教师培养学生倾听习惯的能力,使教师的科研水平得到提高。

  希望通过课题研究,解决以下问题,结合教学实践,探究影响学生倾听的因素(学生自身方面、学习环境、教学策略等),并帮助他们克服障碍。树立认真倾听意识,逐步形成良好的倾听习惯,提高课堂学习质量。

  六、课题研究的过程设计

  本课题具体研究可分为以下三个阶段:

  第一阶段:学习准备阶段。(2014年1月——2014年2月)

  研读《教育学》、《心理学》等理论书籍,做好读书笔记整理。了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,形成课题研究方案。

  第二阶段:实施操作阶段(2014年3月——2014年11月)

  1.调查研究,了解学生现状,做好记录,完成调查报告。(2014年3月)

  2.阅读《倾听的艺术》等相关书籍,做好读书笔记,借鉴相关理论知识,构建一套培养一年级学生倾听习惯培养的有效方法。(2014年4月—5月)

  3.访问、个案分析,完成个案分析报告。(2014年6月—8月)

  4.过程性资料整理。(2014年9月)

  5.阅读相关书籍,总结实验材料,撰写实验论文。(2014年10月—2014年11月)

  第三阶段:交流总结阶段(2014.12)

  总结实验方法实验经验,对研究材料进行收集整理,撰写实验报告,完成结题工作。

  七、课题研究的内容及对应的研究方法

  1.查阅文献资料:为了更有效地完成课题研究,查阅文献,收集资料,借鉴先进经验与理论知识。了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,

  2.从教育心理学角度,访问调查:通过课堂观察、访问家长、谈话调查、分析总结等,分析研究学生的倾听习惯,根据不同学生的发展特点制定实验策略。了解学生听课过程中存在的问题和不良行为,对一年级学生在语文课堂中倾听习惯的现状以及影响因素做出分析、总结。

  3.阅读资料,了解一年级学生在语文课堂中倾听习惯的具体要求。有针对性地找个案,抓重点,个案研究,积累有价值的案例

  4.研究一年级学生在语文学习中正确倾听习惯形成的调控策略。

  5.理论联系实际,实验研究的每个阶段,教师及时分析、概括、总结经验,在实践中得出结论。在教学实践中探究一年级学生倾听习惯培养的途径和方法。

  八、课题研究人员介绍(介绍与课题相关的经历)

  九、研究的预期成果

  1.调查报告、反思、论文、教学案例、结题报告等。

  2.寻求解决问题的方法策略,帮助学生克服障碍,使学生最终达到能在听中解惑、听中积累、听中成长,逐步养成良好的倾听习惯,从而提高课堂学习效率。

  3.期望在课题的研究的过程中,积累知识,更新理念,提高研究者的教育科研水平。

  十、已经开展的研究及存在的疑惑

  1.阅读了相关资料,对国内外的研究有所了解,学习了相关理论,为后期的课题研究做了铺垫。

  2.对班级学生课堂倾听现状做了初步调查。影响学生倾听习惯的因素很多,班级学生多,学生之间的差异,为课题的研究带来了困难。

  3.相关理论知识的缺乏,影响学生倾听的心理、生理因素了解不深,在后期的研究中,要及时地学习,确保课题的顺利开展。

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